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新课程改革在我们宝安已经进行了四年，应该说已经走过了浮华和急噪，该是静下心来进行反思和总结的时候。但是实际情况 […]

新课程改革在我们宝安已经进行了四年，应该说已经走过了浮华和急噪，该是静下心来进行反思和总结的时候。但是实际情况有怎么样呢？我们总静不下心来，总在追求豪华与热闹！
首先从我们的教研课、观摩课、展示课等来看，有时多媒体的运用只是为了出示几段重点文字而已，难道文字打在大屏幕上就比在课本中要好理解一些？有时安排的环节只是为了赚取眼球和喝彩，比如《鸟的天堂》，学生从零起点开始一节课的时间就可以学习完，还要腾出十几分钟的时间来写诗和朗读自己的诗。精彩是精彩了，但是没有学生的深入阅读，没有学生的辩论很争议，没有学生的思想的碰撞，课堂能有多少生成？即使学生的表现再优秀和精彩绝伦，充起两只不过是原有的水平的体现而已！有时板书只是为了漂亮而已，学生回答不出来，硬要往上面套，别扭呀。这就是我们没有摆正我们应有的科学态度，流于急噪和功利的表现。
在从我们的常规教学来看，似乎是让学生拔得越高就越好。与是无视学生的基础，以为的延伸和拓展，把课堂弄得花样百出，面目全非。比如《富饶的西沙群岛》，明明课本中就有提示，课文是围绕哪句话来写的？可是在上课是硬是从什么品德啦、说话训练啦，看图啦等等去纠缠，结果呢，课文上完了，学生都不知道课文写了什么东西。又如《假如》，是二年级的课文，本该在字词教学的基础上来进行课文的理解吧？可是偏偏要来个直捣黄龙，进行课文的感悟，结果呢，课上完了，可是学生连健康啦，游戏啦等等基本的词语都不知道是什么意思，他们在课堂上究竟有能学到些什么呢？
因此我们的语文教学一定要脚踏实地，要立足于文本和课本，从学生的实际出发，设计我们的教学。比如生字新词，它确实是学生阅读的障碍，但是如果我们从另一个观点看来看，从我们的课堂教学的角度来说，生字新词就不仅不是我们教学的障碍，而且还是我们课堂中极为在红要的教学资源呢，教学字词不仅不会浪费我们的教学时间，而且恰恰是我们教学中最容易出采的地方。她是学生零距离接触母语，接触文本，获取语文素养的重要途径。所以拿到文本，教师不必急于对文本的内涵进行深度的解读，而是应该对文本进行反复的吟诵，对课文中的生字新词、多音字、长句子等进行细心的体味，那些句子学生容易读错，那些词语学生容易写错，那些词句是文本的关键词等等，不但要作到了然与胸，还要有有效的解决策略。努力作到字不离词，词不离句，句不离文，使识字教学与文本的解读融为一体。可是在我们的教学现实中很少有教师能够这样做。