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建构主义学习的方法 学生要成为意义的主动建构者,就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用: (1)要用 […]

建构主义学习的方法
学生要成为意义的主动建构者,就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用:
(1)要用探索法、发现法去建构知识的意义;
(2)在建构知识意义的过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料,对所学习的问题要提出各种假设并你里加以验证;
(3)要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己所知道的事物联系,并对这种联系加以认真思考。联系与思考是意义建构的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程结合起来,则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。协商有“自我协商”和“互相协商”两种。自我协商是指学生自己与自己争辩什么是正确的 ;相互协商是指学习小组内部相互之间的讨论和辩论。
教师要成为学生建构意义的帮助者,就要求教师在教学过程中发挥以下的指导作用:
(1)激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机;
(2)通过创设符合教学内容的要求的情境和提示新旧知识之间的联系的提示线索,帮助学生建构当前所学知识的意义;
(3)为了使意义建构更有效,教师应在尽可能的条件下组织协作学习,并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括:提出适当的问题以引起学生的思考和讨论;在讨论中设法把问题一步步引向深入,加深学生对所学内容的理解;要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误或片面认识。

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