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建构主义的历史发展 建构主义也叫结构主义其最早的提出者是瑞士的一位心理学家皮亚杰。他认为儿童是在与周围环境相互 […]

建构主义的历史发展
建构主义也叫结构主义其最早的提出者是瑞士的一位心理学家皮亚杰。他认为儿童是在与周围环境相互做用的过程中，组部建立起关于外部世界的知识，从而使自身的知识结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个过程：“同化”和“顺应”。同化是指把外部环境中的有关信息吸收近来并结合到儿童已有定额认知结构（也称图式）中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自自己原有的认知结构内的过程；顺应是指外部环境发生变化，而原有的认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。可见同化是认知结构的数量的扩充，而顺应则是认知结构性质的改变。认知个体就是通过同化和顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡：当儿童用现有的图式去同化新信息时，他是处于一种平衡的认知状态；而当现有的图式不能同化新信息时平衡即被破坏，而修改或创造新图式的过程就是寻找新的平衡的过程。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程而逐步建构起来的，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。