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一直以来，我们语文课程的研究主要集中在语文的课堂教学这一块上，而忽略了语文作业的设置与评价这一块的研究。近几年 […]

一直以来，我们语文课程的研究主要集中在语文的课堂教学这一块上，而忽略了语文作业的设置与评价这一块的研究。近几年来，笔者一直在宝安担任小学高年级语文教学工作，借着我们宝安教学改革的东风，我在平时的教学实践中就语文作业的设计与评价这个方面作了一些有益的思考和研究。下面笔者将自己在语文作业的设置理念、语文作业设置的内容和形式、语文作业的评价等一系列问题上的一点粗浅看法整理出来，奉献给大家，以期与各位同仁共勉。
一 语文作业设计的基本理念。笔者认为一个学科的作业设计要体现当前教育改革的新动向，反映当前的时代特征。新的世纪，各种学科都在进行全面而深刻的改革。那么，我们的语文教学就要能跟上改革的步伐，展示我们语文改革的新成果，具有鲜明的时代特征。因此，我认为随着课程改革的深入，我们的语文作业应当具有实践性、创新性、主体性、时代性。1 实践性。《九年义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是一门实践性很强的课程，应当着重培养学生的语文实践能力。”而“培养学生的语文实践能力的主要途径也应该是语文实践。”因此我们的语文作业必须具有实践性。语文教学要“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高认识，增长才干。”2 时代性。根据语文课程内涵的研究，大语文概念明确提出：“语文即是生活”那么，作为反馈和检测语文教学，作为语文课堂教学的延伸的语文作业的内容必须紧贴生活带上鲜明的时代性特征。3 创新性。使学生具有良好的心理素质和较强的创新能力，是新时代对于我们教育，是素质教育对于我们教师提出的新的要求。我们都知道教育的最终目的是为了促进科技和经济的发展，而创新对于经济和科学的发展是具有极其重要的意义的。因此我们的语文作业设置必须能够激发学生创新意识促进学生创新能力发展。4 主体性。新课程理念的一个核心就是以学生为本。我们的语文作业设置就要充分的体现这一点，也就是语文作业设置既要能激发学生学习的积极性和主动性，同时又要能发展学生个性、符合学生个性特征且为学生喜闻乐见。
总的说来，富有鲜明的时代特征，具有强烈的实践性，形式多样的语文作业必然是能够充分的激发学生主体在作用，能够使学生以积极的心态全身心地投入到整个实践过程中，并从中得到锻炼、提升能力、积累创新经验、发展创新意识的作业。
二 语文作业设置的类型。根据学生完成作业的实践活动活动形式不同，笔者认为语文作业的设置可以分为演说交际、读写积累、采集编创、考察探究四种类型。
演说交际型 演出交际型的语文作业以积累语感经验，锻炼语感能力，提高口语水平，发展再创想象能力，形象思维能力，动作协调和表演能力等为主要目的。作业形式主要有：根据课文内容表演课本剧，看图讲故事，根据课文内容进行故事续说，诗文的朗诵和吟唱，即兴演讲，物品或景物等的解说，就职演讲，学习方法的介绍等等。
读写积累型 这个类型的语文作业主要以充实自己的语言素材，积累精华语言，加固文化底蕴，夯实语文基础，增厚语文素养等为目的。作业的主要形式有：名篇名著的摘记，写读书心得，仿写精彩片段，写书评，读记俗语、谚语、名言、诗句、楹联，背诵经典篇章等等。
采辑编创型 这类语文作业主要以扩大自己的信息容量，拓展认知领域，加强对社会的理解，密切与生活的联系，增强自己的实践能力，加强语文知识的运用等为目的。作业形式主要有：收集、采集、剪贴、展示与课文内容有关的各类资料，编辑专题板报、手抄报，举办画展、书法展，国内外大事的收集与发布，根据课文内容进行改编等。
考察探究型 考察探究型语文作业是以体验丰富的生活，培养主动探索精神，提升自己综合能力，激发创新意识，培养实事求是品质等为主要目的。作业形式有：深入社会进行采访参观，走进大自然进行考察研究，依照课文进行实物实地考察，进行文献资料的查证考究，书写方法总结，写科技小论文，写考察报告等。
当然，在我们的语文教学实践中，我们总是根据教学的需要灵活机动地设置我们的语文作业。也就是说以上作业设置的形式在实践中并不是单独使用，而往往是合并交杂设置的。
三 语文作业的评价。语文作业的评价应该遵循人文性原则、鼓励性原则、自主性原则、重过程轻结果原则、个性化原则。1 新课程理念的核心是以人为本，我们的作业评价就应该遵循人文性原则。人文性原则是指我们在对学生的作业进行评价时考虑到学生的个体差异，考虑到学生的知识基础，了解学生的年龄特征，照顾到学生的兴趣爱好等等。在评价中，允许学生有较大的失误，允许学生有拖延现象，允许学生有自己的方法方式，在整个评价过程中充满着温馨的人情味。2 鼓励性原则是指在评价时应当以正面鼓励为主。孩子作业中的一点点的可取之处都要予以指出、予以表扬，让学生体验成功，从而激发学生的作业兴趣，养成健康的作业心态，促进学生身心的健康发展。3 自主性原则就是让学生自己参与到作业评价中来，自己评价自己，从而让学生把自己当做作业的主人，通过教师指导下的自评，同学之间的互评，让学生明白作业中的成败得失、好坏优劣，从而明确努力的方向，进而更好的完成下一次作业。4 在评价中，评价的目光应当放在作业的过程评价上。因为我们的作业重点已经放在让学生通过作业进行一系列的语文实践活动上，所以我们就应该把评价的重点转移到学生的作业过程中。我们要关注学生作业过程中遇到的一些困难和问题，并加以指导；我们要欣赏学生作业过程中的成功之处，激发其热情；要引导学生就作业完成情况进行分析研究和总结，积累经验。
总而言之，课程改革任重道远，语文作业的设置与评价是一个非常重要的课题。我们在大力进行语文课堂教学研究的同时，也应该加强这个方面的研究